家長如何引導(dǎo)青春期孩子心理健康？兒童家庭性教育注意兩大誤區(qū)
青春期是兒童生命曲線的另一個高峰期，生理、心理發(fā)生了很大變化，引起了困惑和煩惱。作為監(jiān)護人，應(yīng)該告訴孩子什么樣的知識，如何健康地度過青春期呢
如何讓孩子健康度過青春期
1、孩子出生后，無論性別如何，在取名、著裝、生活用品的選擇上都不應(yīng)混淆，以免孩子從小對自己和他人形成性朦朧意識，從而影響孩子的性取向。
2、當(dāng)孩子能聽懂言語時，家長應(yīng)把性教育貫穿在日常生活中，如在洗澡、著裝、修整發(fā)型及玩具選擇等方面要有明確的性別區(qū)分。還可通過書報、畫冊、影視、講故事等去引導(dǎo)孩子觀察動物、植物的生長和繁殖，使孩子對生殖產(chǎn)生一種自然的認(rèn)識，從而使他們接受大自然，熱愛人類，認(rèn)識生命本質(zhì)，使性自認(rèn)得以完成。
3、自由探索自己的身體是健康性教育的良好開端。父母在家庭生活中，選擇適當(dāng)?shù)臅r機，如洗澡、睡覺前等，自然地讓孩子認(rèn)識自己的身體，特別是讓孩子認(rèn)識到生殖器官和人體的其他器官一樣不神秘，而且讓孩子保持自己的清潔，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
4、當(dāng)孩子提出相關(guān)性問題時，父母不應(yīng)該避免，應(yīng)該用孩子能夠理解和接受的語言和方法來回答，解決和滿足孩子的好奇心和知識欲。
5、對常遇到的問題應(yīng)恰當(dāng)予以理解。如人是怎樣出生的？從植物開花的結(jié)果開始，可以聯(lián)系人的性和生殖，也可以從動物的生殖活動中進行示范性的比喻。淺顯介紹人類生殖的生理，有助于孩子清楚問題。在進行性教育的時候，必須誠實地說，鼓勵不太復(fù)雜的孩子的知識欲望，自然地把具體的細(xì)節(jié)延遲到孩子的未來生活中理解。
6、父母自身行為的模范也很重要。如果父母之間感情真摯、融洽、道德高尚，給孩子樹立良好的榜樣，讓孩子愛上人生，愛上生活，正確對待性問題。
兒童家庭性教育兩大誤區(qū)
我國目前兒童早期性教育現(xiàn)狀不容樂觀。從中我們不難發(fā)現(xiàn)存在著諸多誤區(qū)，主要歸納為性教育觀念誤區(qū)及性教育對象上的誤區(qū)。
（一）性教育觀念誤區(qū)
所謂性教育觀是對性教育的必要性、性教育的作用以如何進行性教育等問題的看法。我們國家由于長期受傳統(tǒng)封建思想的影響，在性教育觀念上存在著誤區(qū)，大致包括以下幾種類型：堅持無師自通論、奉行無知盲從論和誘發(fā)論三方面。
①堅持無師自通，是因為家長對孩子早期性教育的重要性認(rèn)識不足。在現(xiàn)實生活中，許多父母認(rèn)為性教育并不重要，尤其是在孩子進入青春期之前，沒有必要進行性教育。隨著年齡的增長和知識的積累，他們自然會學(xué)習(xí)基本的生理和衛(wèi)生常識。當(dāng)他們長大后，他們可以無師可循或水到渠成。理由是如果提前告訴他們，會形成強烈的性刺激，更加激發(fā)孩子們對性問題的好奇，所以索性采取置若罔聞、順其自然的態(tài)度。
②奉行無知盲從論，是因為指父母對兒童性教育的內(nèi)容和方法把握不準(zhǔn)。生活中也有遇到孩子成長中發(fā)生的性問題的父母，意識到性教育是急需解決的問題，但由于成年人的面子和架子，害羞地和孩子交流，面對孩子的問題感到不安，手腳不方便。有些父母采用欺詐手段，違反科學(xué)地編造故事欺騙事物，不分青紅皂白地罵孩子，迷路的孩子更加困惑。
③誘發(fā)論認(rèn)為性教育會引起性刺激，性知識的傳授反而會引起孩子性心理早熟等問題?？v觀世界各國的性教育情況，盡管由于社會文化背景的不同，各國開展性教育的內(nèi)容、方法都有不同，但均取得了較好的效果。如性教育開展較早的瑞典，從幼兒園到高中有系統(tǒng)完整的教育內(nèi)容和系統(tǒng)，取得了良好的效果。這表明性教育不僅不會引起性問題，而且起到抑制犯罪的作用。同時，性教育和性刺激也應(yīng)該有本質(zhì)的不同。引用美國雷婉醫(yī)生說:性教育的文字和猥褻的文字有很大的距離，猥褻的文字是訴說情欲的故事不必要的動情描寫。性教育的文字是理性的，客觀冷靜的，只告訴你必須知道的科學(xué)事實。讀了性教育的文字使人沉靜而清醒，知道應(yīng)取的態(tài)度和該走的方向。
（二）性教育對象上的誤區(qū)
有的人認(rèn)為：性教育就是青春期教育，性教育的對象只是進入青春發(fā)育期的青少年，這實際上是性教育對象上的誤區(qū)。美國性信息和性教育理事會主席瑪麗考爾德博士認(rèn)為，性教育可能特別重要有效的時期是14歲之前，特別是5歲之前，這個時期接受的性的培養(yǎng)和教育，確實決定了孩子和少年之后一生的性成人性變態(tài)中的異性癖、同性戀患者，實質(zhì)上不能正確認(rèn)同自己的性別。
個人在生物學(xué)上的性與心理學(xué)上的性別和社會學(xué)上的性別角色不一定總是一致的，只有個人把自己視為男性和女性，其行為和自己的性別身份一致，才是性別認(rèn)同。“異性癖”、“同性戀”者在性別認(rèn)同中出現(xiàn)反常現(xiàn)象，表現(xiàn)為性別角色紊亂或性別角色倒錯，往往是患者在童年的生活過程中，由父母及其他人對他們的不良教養(yǎng)態(tài)度、方式及期望造成的。
因此，對青少年的性教育從兒童早期就應(yīng)該開始，從嬰幼兒、童年一直到青少年，圍繞著達(dá)到對“性別”的生物性和社會性的認(rèn)識，形成正確的性別角色以及青春期的性適應(yīng)等教育目標(biāo)，對不同年齡階段的兒童，開展不同內(nèi)容的性教育。
總之，性教育誤區(qū)的存在直接影響兒童早期性教育的效果，形成對性的恥辱感、厭惡感，甚至可能產(chǎn)生罪惡感，引起成人時的性心理異常。由此可見，為了孩子的現(xiàn)在和未來，家長要及早走出性教育的誤區(qū)，樹立正確的兒童性教育觀念，正確對待孩子的性心理需求，開展科學(xué)、恰當(dāng)、有效的性健康教育。
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